1. Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное обоснование. Масса и размеры молекул. Постоянная Авогадро.
   1. Цель молекулярно- кинетической теории.
   2. Первое основное положение МКТ.
   • Опыты, подтверждающие существование частиц вещества.
   • Способ оценки размеров молекул.
   • Размеры и масса атомов или молекул (порядок величины).
   • Постоянная Авогадро.
   3. Тепловое движение частиц.
   • Примеры диффузии.
   • Понятие о броуновском движении и его примеры.
   • Объяснение броуновского движения.
   4. Силы взаимодействия молекул.
   • Зависимость сил взаимодействия между молекулами от расстояния между ними (качественно).
   • Природа межмолекулярных сил.
   5. Объяснение строения газообразных, жидких и твердых тел на основе МКТ.

    

2. Задача на применение волновых свойств света (дисперсия, интерференция, дифракция).
   1. Сделана краткая запись условия задачи.
      • Записано условие в буквенном виде.
      • Данные величины выражены в СИ.
      • Найдены необходимые для решения задачи справочные величины.
   2. Записаны все необходимые для решения задачи формулы.
   3. Получено решение в общем виде.
   4. Вычислена искомая величина.
   5. Проведена проверка размерностей.

    

3. П/р. Измерить сопротивление последовательно или параллельно соединенных резисторов.
   1. Записана формула закона Ома для участка цепи.
   2. Записана формула для расчета сопротивления при последовательном (или параллельном) соединении проводников.
   3. Вычислено теоретическое значение общего сопротивления по данным значениям сопротивлений проводников.
   4. Нарисована схема электрической цепи.
   5. Собрана электрическая цепь.
   6. Проведены измерения силы тока, напряжения.
   7. Записаны абсолютные погрешности измерений.
   8. Вычислено сопротивление проводников при данном соединении.
   9. Проведено сравнение теоретических и экспериментальных результатов.

    

2. Собеседование.

Для подготовки к экзамену в виде собеседования учителю целесообразно составить перечень из 10 - 15 вопросов обобщающего характера по ключевым темам курса, изученным в соответствии с учебной программой.

На экзамене ученик по предложению аттестационной комиссии дает без подготовки развернутый ответ по одному из таких вопросов.

3. Защита реферата.

Работа по подготовке реферативного экзамена должна складываться из следующих этапов:

1. Выбор выпускником не менее, чем за два месяца до проведения экзамена интересующей его темы работы с учетом рекомендаций учителя- предметника. При окончательной формулировке темы реферативной работы учителю необходимо следить, чтобы тема не была очень объемной, а достаточно конкретной, оставляющей простор для самостоятельности суждений. Это могут быть разнообразные исследовательские задачи, теоретические вопросы, выходящие за рамки школьной программы, исторические исследования, подразумевающие работу с первоисточниками и т.д.
2. Изучение учащимся избранной проблемы, составление развернутого плана реферата и обсуждение его с учителем. В процессе написания плана полезно познакомить учащихся с общепринятыми требованиями к структуре реферата:
   • Титульный лист, на котором записывается наименование темы, автор реферата, руководитель, год подготовки реферата.
   • Введение, в котором определяются цели и задачи исследования, обозначаются его границы.
   • Основная часть, в которой учащийся должен раскрыть тему реферата, указать собственную точку зрения по исследуемому вопросу. При изложении материала желательно придерживаться учебно- научного стиля, а при оформлении обязательное указывать сноски на используемые цитаты.
   • Заключение, в котором должны содержаться обобщения и выводы по теме реферата.
   • Приложение к реферату, содержащее различные графики, таблицы, протоколы испытаний и т.д.
   • Список используемой литературы.
3. Изложение реферата в черновом варианте и проверка его учителем.
4. Не позднее чем за неделю до экзамена представление выпускником реферата на рецензию учителю- предметнику. При рецензировании работы необходимо учитывать актуальность, научность, полноту и глубину раскрытия темы учащимся, уровень самостоятельности суждений и т.д.

Аттестационная комиссия на экзамене знакомится с рецензией на представленную работу и выставляет оценку выпускнику после защиты реферата.

Устный экзамен в форме собеседования и защиты реферата целесообразно проводить с выпускниками, имеющими глубокие знания по предмету, проявившими интерес к учебно-научным исследованиям в избранной области знаний и обладающими аналитическими способностями.

Формы письменного экзамена.

Письменный экзамен по физике может только из теста или работы по решению задач, либо сочетать оба вида заданий:

1. Составление экзаменационной работы в тестовой форме процедура трудоемкая, требующая высокой квалификации и специальных знаний по тестовой технологии. Поэтому в случае выбора тестовой формы итоговой аттестации мы рекомендуем различные виды независимого тестирования учащихся, ежегодно проводимые Центром тестирования выпускников общеобразовательных учреждений Российской Федерации или лабораторией аттестационных технологий (ЛАТ) МИПКРО. Результаты тестирования по решению соответствующих органов образования и на основании выдаваемого сертификата могут засчитываться в качестве оценок итоговой аттестации в общеобразовательных учреждениях.
2. При проведении экзамена в форме решения задач мы рекомендуем ориентироваться на материалы представленные в этом сборнике: варианты заданий для классов различного уровня и инструкции по проверке письменного экзамена по физике.

На письменный экзамен по физике в 7-8-х классах целесообразно отводить до 2 часов, в 9-10-х классах - 3 часа (в классах с углубленным изучением предмета — 4 часа), в 11 классе — 4 часа (в том числе и в классах с углубленным изучением физики).

Варианты экзаменационной работы могут состоять из задач по различным темам курса, изученным в основной (для 9 класса) или старшей (для 11 класса) школе и в текущем учебном году для промежуточной аттестации в других классах. Экзаменационные материалы утверждаются администрацией школы, и согласуются с методической службой.

Наиболее традиционным является задание, включающее только типовые расчетные задачи. Предполагается, что учащиеся не пользуются справочной литературой - необходимые значения физических констант приведены в тексте задания. Желательно использовать для численных расчетов калькулятор, однако, в приведенных задачах не требуется вычислять тригонометрические и прочие функции, расчетный материал в задачах ограничен простой арифметикой.

Для оценки знаний учащихся удобно пользоваться обобщенной инструкцией по проверке письменных работ, которая приведена выше. Решение каждой задачи оценивается в баллах (см. таблицу раздела 4 “Оценка знаний”), причем за определенные погрешности количество баллов снижается. Не следует снижать баллы за запись округленных ответов - при условии получения верных “ буквенных “ ответов и подстановки в них верных исходных значений, это округление разумно и оправданно. Проверяющий вправе требовать наличия в работе кратких объяснений типа: “ ...используя закон сохранения импульса...” или ” ... из закона Кулона следует ...” и снижать оценку задачи на 1-2 балла при отсутствии необходимых комментариев.

Нормы выставления оценок зависят от компоновки экзаменационного задания. Здесь возможны два случая.

1. Задание содержит заведомо большее число задач. Например, в варианте работы приведены условия 10 задач, однако для получения отличной оценки достаточно правильно решить не менее 8 задач на выбор учащихся. В этом случае работа оценивается следующим образом:

   40 — 50 баллов — “Отлично”;

   30 — 39 баллов — “Хорошо”;

   20 — 29 баллов — “ Удовлетворительно”;

   менее 20 баллов — “Неудовлетворительно”.

    

2. Задание содержит число задач, решение которых рассчитано на 4 астрономических часа (с учетом работы в черновике). Например, если в вариант включено 8 задач, то нормы выставления оценок будут следующими:

   34 — 40 баллов — “Отлично”;

   27 — 33 баллов — “Хорошо”;

   20 — 26 баллов — “ Удовлетворительно”;

   менее 20 баллов — “Неудовлетворительно”.

    

При проверке письменных работ на те работы, за которые ставится отличная или неудовлетворительная оценка экзаменационной комиссией пишется рецензия, отражающая только сущность выполнения работы без личных качеств ученика. При написании рецензии можно придерживаться следующего плана:

1. Приступил к выполнению стольких заданий.
2. Правильно выполнено столько заданий.
3. В задании №... допущены ошибки такие-то, погрешности такие-то, оценка снижена таким-то образом.
4. Уровень владения материалом.
5. Обоснованность приведенных решений.
6. Оформление работы.
7. Вывод: заслуживает такой-то оценки.

Письменный экзамен по физике может проводиться в виде сочетания теста и задач. Например, усвоение выпускниками знаний и умений по физике может проверяться на основе задания, включающего:

1. Тест базового уровня, рассчитанный на 1,5 астрономических часа. Ответ на тестовое задание не требует расшифровки и оформлялся на специальном бланке в виде выбранных цифр правильного ответа.
2. Задание, содержащее задачи, решение которых рассчитано на 2,5 часа. Их решение оформляется как обычная письменная экзаменационная работа на аттестат о полном (среднем) образовании.

Содержание тестовой части задания может быть однотипно для всех классов, независимо от их профилизации, так как цель теста – проверка основных элементов знаний, соответствующих стандарту образования.

Вторая часть задания, т.е. содержание задач, дифференцируется в зависимости от уровня изучения физики. Например, в процессе проведения региональных экзаменов по физике в г. Москве предлагалось два варианта задач:

• для школ и классов, изучающих физику по базовому уровню;
• для школ и классов углубленного изучения физики.

Меняется и порядок проведения экзамена. Сначала учащиеся выполняют задания тестовой части. Не позднее, чем через 1,5 часа после начала выполнения теста все бланки ответов и варианты тестовых заданий сдаются, и экзаменационная комиссия по имеющимся ключам к тесту проверяет работы учащихся. Учащийся имел право приступить к решению задач только после выполнения и проверки теста.

Если по результатам проверки теста ученик правильно выполнил 70% и более тестовых заданий, то он может приступать к решению задач. В случае же выполнения менее 70% заданий теста экзаменационная комиссия может провести уточняющее собеседование по содержанию тестовых заданий и при верно скорректированных ответах выставить удовлетворительную экзаменационную оценку. В противном случае учащийся получает неудовлетворительную оценку.

Экзаменационная оценка учащемуся выставляется с учетом тестового балла (количество правильно выполненных тестовых заданий) и количества баллов, полученных за решение задач.

Экзамен в классах, работающих по системе “Школа - ВУЗ”.

В школах, взаимодействующими с Вузами, допускается совмещение итоговой аттестации выпускников за курс среднего (полного) общего образования и вступительных экзаменов в ВУЗ — единые экзамены. Проведение единых экзаменов должно быть предусмотрено договором между обоими образовательными учреждениями.

При подготовке и проведении единого экзамена желательно придерживаться следующих рекомендаций:

1. Единые экзамены проводятся на добровольной основе по письменному заявлению выпускника.
2. Форма проведения экзамена устанавливается педагогическим советом общеобразовательного учреждения и приемной комиссией вуза.
3. Разработка экзаменационных материалов и прием экзамена осуществляется предметной комиссией из числа учителей общеобразовательного учреждения и преподавателей вуза.
4. Оценки по единому экзамену вносятся в раздельные протоколы — протокол общеобразовательного учреждения и протокол приемной комиссии вуза. Причем оценки в протоколах могут отличаться из-за различия системы оценки знаний.

В аттестат о среднем (полном) общем образовании выставляется оценка из протокола общеобразовательного учреждения.

Зназад